English lessons 5º - Week 2
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lunes, 27 de abril de 2020
Clase de ciencias sociales 5º, semana 2
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Clase de matemáticas 5º, semana 2
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Clase de lengua castellana 5º, semana 2
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Tecnología 5°, semana 2
ESTANDAR
-Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
COMPONENTE
-Apropiación y uso de la tecnología
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conozco e identifico las características de las maquinas simples (Polea, palanca, plano inclinado, motor, entre otros) y complejas (operadores mecánicos-energéticos) en nuestro entorno cotidiano.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Conceptos fundamentales de las máquinas complejas (operadores mecánicos-energéticos)
- Propósito: conocer las partes de una maquinas
- Desarrollo cognitivo instruccional
Conceptos a tener en cuenta
MÁQUINA: una máquina es un conjunto de elementos fijos o móviles, que interactúan entre sí y que es capaz de realizar un trabajo o aplicar una fuerza, los elementos que constituyen las máquinas se llaman mecanismos. Las máquinas nos permiten reducir el esfuerzo o el tiempo necesario para realizar un trabajo.
MECANISMO: Cada uno de los elementos o componentes que forman parte de una máquina, que son móviles y se encuentran vinculados entre sí a través de diversas clases de uniones; esto hace que dicha máquina pueda transmitir fuerzas y movimientos. El mecanismo es el encargado de permitir dicha transmisión.
A continuación se muestra una imagen de un mecanismo.
Fuente: http://canalrelojeria.blogspot.com/2014/01/como-funciona-un-reloj-mecanico.html
Partes de las máquinas
Simplificando, se puede decir que una máquina está formada por 5 elementos principales:
Elemento motriz: dispositivo que introduce la fuerza o el movimiento en la máquina (un motor, esfuerzo muscular, etc.).
Elemento motriz: dispositivo que introduce la fuerza o el movimiento en la máquina (un motor, esfuerzo muscular, etc.).
Mecanismo: dispositivo que traslada el movimiento del elemento motriz al elemento receptor.
Elemento receptor: recibe el movimiento o la fuerza para realizar la función de la máquina (un ejemplo de elementos receptores son las ruedas).
Estructura: es el esqueleto de la máquina donde se soportan y apoyan todos los elementos de la máquina, además de proporcionar protección al conjunto de la máquina. En un vehículo sería el chasis y la carrocería.
Elementos de control: Son los encargados de regular el funcionamiento de la máquina, mediante circuitos eléctricos o electrónicos, que permiten poner en marcha o parar la máquina, regular la velocidad, activar medidas de seguridad y protección para el operario, etc.
Elemento receptor: recibe el movimiento o la fuerza para realizar la función de la máquina (un ejemplo de elementos receptores son las ruedas).
Estructura: es el esqueleto de la máquina donde se soportan y apoyan todos los elementos de la máquina, además de proporcionar protección al conjunto de la máquina. En un vehículo sería el chasis y la carrocería.
Elementos de control: Son los encargados de regular el funcionamiento de la máquina, mediante circuitos eléctricos o electrónicos, que permiten poner en marcha o parar la máquina, regular la velocidad, activar medidas de seguridad y protección para el operario, etc.
Concepto
Ejemplo de elementos en una bicicleta.
- Desarrollo Metodológico
Copia en tu cuaderno una tabla con cinco columnas, indicando si las máquinas disponen de las partes descritas:
Artística 5°, semana 2
ESTANDAR:
Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación. Se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas (centrado en el ser), la diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada divergente, hace difícil estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de Expedición Currículo se sugiere asumir las competencias específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares para el área.
COMPONENTE
Componente de fundamentación: Incluye los principios de la teoría del arte y de las artes plásticas en particular, la historia del arte y los aportes de otras disciplinas a la comprensión general del fenómeno artístico.
Componente de contextualización y formación socio humanística:
Incluye los conocimientos relativos al contexto histórico-social y cultural en el cual se lleva cabo el trabajo de la creación artística, el contexto de la práctica posible de los egresados y el contexto institucional de la formación en artes plásticas y campos afines.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Comprende los elementos de la composición y su aplicabilidad en mis producciones artísticas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica:
El punto y la línea como medio de expresión.
- Propósito: Que el estudiante reconozca el punto como medio de expresión.
- Desarrollo cognitivo instruccional
ACTIVIDAD
Lea atentamente el siguiente texto.
La línea
Es el elemento resultante del movimiento del punto. Tiene dirección, cuando esta es invariable tenemos una línea recta.
Reemplazamos la palabra "movimiento" por la palabra "tensión", que es la fuerza interior del elemento.
Reemplazamos la palabra "movimiento" por la palabra "tensión", que es la fuerza interior del elemento.
Hay líneas simples y complejas; rectas, curvas, quebradas, onduladas.
Según su posición: vertical, horizontal, inclinada.
Puede expresar suavidad, dulzura, agilidad rigidez, reposo, brusquedad, fragilidad, fuerza, inseguridad, imprecisión, indecisión, temblor, movimiento, dirección, etc.
Su función puede ser objetual, de contorno, de sombreado o formando texturas.
- Desarrollo Metodológico
- Completa la composición aplicando las diferentes tipos de líneas uniendo los puntos y colorea. Realizar ene l cuaderno de arte. Si tienes la opción adjunta.
Matematicas 5° Semana 2
ESTANDAR
Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
COMPONENTE
Numérico variacional
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Identifico los términos de una fracción, la manera de leer y escribir fracciones, fracciones propias e impropias (números mixtos)
De desempeño: Resuelvo fracciones de manera gráfica y en la recta numérica, diferencias entre fracciones propias e impropias, relaciones de orden entre dos fracciones
METODOLOGÍA
- Unidad didáctica
Fracciones propias e impropias
- Propósito
Que los estudiantes identifiquen los fraccionarios como integrantes del sistema de numeración
- Desarrollo cognitivo instruccional
Veamos la siguiente situación
Camila tiene una pizza dividida en 9 partes iguales. Sus 10 amigos llegan a compartir en su casa, Camila se da cuenta que la pizza que tiene no alcanza entonces pide otra igual. ¿Cómo representarías la situación de Camila en fracciones?
Acompáñanos a ver los siguientes videos
Con lo visto anteriormente podemos ayudar a Camila
Representemos en fracción las respuestas a las siguientes preguntas
- ¿Cuánta pizza comerán entre Camila y sus amigos?
Esto se puede representar en un número mixto:
1211 Este número se lee 1 entero, dos onceavos
- ¿Qué fracción de pizza sobra?
79
- Desarrollo Metodológico
Evaluación
Ciencias Sociales 5°, Semana 2
ESTANDAR
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
COMPONENTE
Espacial- ambiental
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Reconozco las características de los fenómenos atmosféricos y el clima en Colombia y de diversos lugares el mundo.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
El clima
- Atmosfera y sus características
- Fenómenos atmosféricos
- Clima de Colombia y el mundo
- Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que usted logre identificar y relacionar las principales características de la tierra, su ubicación geográfica, con fenómenos climáticos que la afectan.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Fase 1 (Apertura)
A manera de apertura, los estudiantes contestarán en su cuaderno las siguientes preguntas a la luz del siguiente texto:
Los fenómenos atmosféricos o fenómenos meteorológicos, son todos los eventos que tienen lugar en la atmósfera terrestre. En su mayoría se deben a variaciones y desequilibrios locales de temperatura y densidad, es decir, de los vientos, que van siempre de las zonas de aire más frío y denso, hacia las zonas de aire más cálido y dilatado.
(…)
A muy grandes rasgos, los fenómenos atmosféricos pueden ser de tres tipos, de acuerdo a su naturaleza:
- Ópticos, cuando se deben a la manera de ingreso de la luz solar en la atmósfera terrestre, y su interacción con el aire en sus distintos niveles. Un ejemplo de ello son las auroras boreales.
- Hídricos, cuando se deben al impacto de las condiciones atmosféricas sobre el ciclo hidrológico o del agua. Por ejemplo, las lluvias y lloviznas.
- Meteorológicos, cuando se deben a la incidencia de las condiciones de presión y temperatura sobre las masas de aire que componen la atmósfera (los vientos). Por ejemplo, los huracanes y depresiones tropicales.
Interrogantes
- ¿Qué creen que causa la lluvia?
- ¿Cómo se generan los tornados?
- ¿Qué es la aurora boreal y por qué se forma?
- ¿Cuál es el principal factor que influye en la generación de los fenómenos atmosféricos?
Fase 2 (Cognitiva)
A manera de conceptualización, los estudiantes verán el video “Los fenómenos atmosféricos” y condensarán lo visto en un texto mostrando qué influencia tienen estos fenómenos en la vida del ser humano y cómo han sido aprovechados en beneficio de la vida cotidiana.
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