sábado, 27 de junio de 2020

Clase de lengua castellana 5°, semana 6

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Clase de matemáticas 5°, semana 6

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Educación Física 5° Semana 6

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SEMANA DE APLICACIÓN :

COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
9
PERIODO
1
DOCENTE 


ESTANDAR
Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en mi entorno, para interactuar con mis compañeros y amigos.   
COMPONENTE
  • Biológico
  • Físico
  • Construcción personal
  • Tiempo y espacio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Producto: Práctico juegos pre deportivos que me permiten adquirir conciencia de la importancia del cumplimiento de las reglas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Fundamentación técnica del baloncesto (JUEGOS 3X3)
  1. Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que identifiques el juego de 3 X 3 utilizado en el baloncesto.
  1. Desarrollo cognitivo instruccional

Baloncesto 3x3


El baloncesto 3x3 o básquetbol 3x3, es una adaptación del baloncesto. Es impulsado por FIBA y ya se ha disputado en certámenes oficiales internacionales, como en los Juegos Olímpicos Juveniles.

Si bien el juego ya existía con anterioridad, FIBA lo reglamentó y creó campeonatos internacionales para el mismo.1​

Desde el organismo internacional esperaban que el deporte pueda llegar a estar en los Juegos Olímpicos para el 2034, aunque finalmente lo fue para la edición de 2020.

Generalidades: El deporte se practica en una cancha de 11 metros de ancho y 15 metros de largo, lo que es equivalente a dividir la cancha del baloncesto normal en dos. La cancha tiene un solo aro y ambos equipos alternan entre ataque y defensa, el que tiene la posesión de la pelota es el que ataca y el otro defiende. Cada equipo tiene tres jugadores en el campo (de ahí el nombre de la disciplina) y pueden tener un sustituto en el banco, es decir son equipos compuestos de cuatro componentes.

La cancha deberá tener una línea de libres ubicada a 5,80 metros del extremo donde se ubica el aro. También debe tener una línea de tres puntos, a 9,75 metros alrededor del aro y un semicírculo debajo del aro.

Ganador del partido: El primer equipo en anotar 21 puntos o más gana el partido si esto sucede antes de los 10 minutos, si en cambio, al cabo de los diez minutos ningún equipo superó esa marca, gana el que tenga mayor puntaje. En el caso de existir un empate al cabo de los diez minutos, se dará un minuto de descanso y luego se jugará un tiempo adicional, el cual durará hasta que un equipo logre anotar 2 puntos más que el otro.

Faltas: Las faltas son similares a las del baloncesto wow, pero cambian los números sobre cuando un equipo "entra en falta". A diferencia del baloncesto común, entra en falta un equipo al cometer siete faltas, y tras las nueve cometidas las demás se considerarán "faltas técnicas". A diferencia del baloncesto normal, no se lleva cuenta de las faltas personales.

Por cada falta dentro del arco se dará la posibilidad de lanzar un tiro libre al equipo que la recibió. Por cada falta fuera del arco se darán dos tiros libres.

Una vez superadas las seis faltas se otorgarán dos tiros libres, independientemente del tipo de falta, y superadas las diez faltas se otorgan dos tiros libres y la posesión del balón.

Puesta en juego del balón: Cuando se anota un tanto, el equipo que lo recibió pondrá en juego el balón teniendo que hacer un pase o toque. En caso de que se falle el tanto, y si la pelota la recibe el equipo defensor, deberá llevarla fuera del arco para poder empezar a jugar la pelota.

Cambios: Se realizarán cuando el balón esté "vivo".

Actividad 01

  • 1. Explica con tus palabras como se jugaría un partido de baloncesto 3 X 3.
  • 2. Consulta que espera el ente organizador de la FIBA con respecto a 3X3.
  • 3. Elabora un mapa mental con relación al juego de 3 X 3 en el baloncesto.

 
Actividad 02

Explica mediante el video 
Como se realiza baloncesto 
3 X 3

Para saber más sobre baloncesto 3 X 3, consulta las siguientes páginas tutoriales:

Revisa los siguientes videos para vivenciar baloncesto 3 X 3:

  1. Desarrollo Metodológico
  1. Describe cada uno de los tipos de baloncesto 3 X 3 que hay.
  2. Elabora un cuadro comparativo  de los diferentes tipos de baloncesto 3 X 3
  1. Evaluación
Haz click aquí para descargar la actividad

Matemáticas 5° Semana 6


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SEMANA DE APLICACIÓN: 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTANDAR
Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
COMPONENTE
Numérico variacional

INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Identifico los términos de una fracción, la manera de leer y escribir fracciones, fracciones propias e impropias (números mixtos)

De desempeño: Resuelvo fracciones de manera gráfica y en la recta numérica, diferencias entre fracciones propias e impropias, relaciones de orden entre dos fracciones y operaciones entre fracciones
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
  • Suma y resta entre números fraccionarios
  1. Propósito
Que los estudiantes identifiquen los fraccionarios como integrantes del sistema de numeración y realicen operaciones de adición y sustracción entre ellos
  1. Desarrollo cognitivo instruccional 
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Para sumar o restar fracciones homogéneas (con igual denominador), basta con dejar el mismo denominador y sumar o restar los numeradores 
Resultado de imagen de suma y resta de fraaciones para niños
Veamos los siguientes videos 




SUMA Y RESTA DE FRACCIONES HETEROGENEAS 
Para resolver la suma o resta de fracciones homogéneas (con diferente denominador) se tiene en cuenta el siguiente paso a paso:

  1. Se multiplican los numeradores, este producto es el nuevo numerador.
  2. Se multiplican los denominadores, su producto es el nuevo denominador.
  3. Después se simplifica

Veamos los siguientes videos





  1. Desarrollo Metodológico

Resuelve la siguiente actividad en el cuaderno


  1. Realiza las siguientes sumas homogéneas.

Resultado de imagen de actividades suma y resta de fracciones heterogeneas para niños de primaria



Evaluación 

Ingles 5°, Semana 6

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SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2019-2020
GRADO
PERIODO
DOCENTE 



ESTANDAR
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor
y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
COMPONENTE
¿Qué puedo y no puedo realizar?


INDICADOR DE DESEMPEÑO
DE CONOCIMIENTO: Describo situaciones como Role plays y presentaciones
DE DESEMPEÑO: Realizo los talleres acerca de las estructuras gramaticales.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
    a. Verbos irregulares
    b. Tiempo Presente Simple 
  2. Propósito

El objetivo principal de esta guía es fomentar en el estudiante la producción escrita por medio de oraciones simples del tiempo presente en esta ocasión siendo complementadas con los verbos regulares. Se busca que el estudiante empiece a crear una relación con las oraciones para así luego proceder a la escritura de textos.
  1. Desarrollo cognitivo instruccional 
SIMPLE PRESENT TENSE
El tiempo presente simple es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones habituales.
Las oraciones suceden con cierta frecuencia y no hacen referencia a que ocurran en el momento actual. 
Son oraciones simples pues solo hacen uso de un solo verbo. 
Cada verbo es conjugado (su conjugación es más sencilla en comparación al idioma español). 
Se hace uso de los pronombres para elaborar su conjugación.
Los pronombres son: 
Para conjugar los verbos irregulares en el presente simple usamos el infinitivo para los sujetos I, YOU, WE y THEY
Por ejemplo:  I eat : Yo como
You drink : Tú bebes
We buy : Nosotros compramos
They have : Ellos tienen
Para la conjugación en las terceras personas HE, SHE y IT añadimos una -s al final del verbo.
Por ejemplo: He eats : Él come
She drinks : Ella bebe
It sleeps : Él / ella (animal) duerme
-*Cuando el verbo termina en SH añadimos –es al final del verbo. (SOLO EN LAS TERCERAS PERSONAS)*-
Por ejemplo: He catches : Él cepilla
-*Cuando el verbo termina en Y y la penúltima letra es una consonante cualquiera, la Y se cambia por una i y añadimos –es.*-
Por ejemplo: She flies : Ella estudia
-*Cuando vayamos a conjugar el verbo HAVE, su conjugación pasa a ser HAS*-
Por ejemplo: My mom has : Mi mamá tiene
-*Cuando el verbo termina en –O añadimos –es al final del verbo. (SOLO EN TERCERAS PERSONAS)*-
Por ejemplo: He does : Él hace
-*Cuando el verbo termina en –e añadimos –s solamente, al final del verbo. (SOLO EN TERCERAS PERSONAS)*-
Por ejemplo: He drives : Él conduce


VERBS

Algunos verbos regulares comunes que utilizaremos son:


  1. Desarrollo Metodológico
COMPLETA LAS ORACIONES CON LA CONJUGACIÓN DEL VERBO IRREGULAR CORRESPONDIENTE.
TEN EN CUENTA LOS VERBOS EN PARENTESIS.
TEN EN CUENTA LAS TRADUCCIONES EN LA PARTE DERECHA. 
1. He ______________________ three languages. (SPEAK)                  *Él habla tres idiomas*-
2. We ______________________ the sneakers. (BUY) *Nosotros compramos las zapatillas*-
3. It ______________________ through the clouds. (FLY) *Él (avión) vuela a través de las nubes*-
4. They ______________________ about history. (KNOW) *Ellos saben de historia*-
5. My brother ______________________ the homework. (DO) *Mi hermano hace la tarea*-